在一些高职院校，传感器与检测手艺课程作为良多专业的专业根本课开设。在开设本门课程时由于其专业根本课的课程性质常常不正视课程的实践性、职业性，过度夸大课程的理论内容，分歧专业开设的传感器与检测手艺课程教学的内容完全一样。分歧专业对应的职业岗亭对传感器相干常识、技术需求不同极大。针对以上问题本文以楼宇智能化工程手艺专业如何进行传感器与检测手艺课程鼎新进行了探讨。

在全区各大高职院校中传感器与检测手艺是电子信息、主动化节制、楼宇智能化工程手艺等相干专业选择开设的一门专业根本课。一向以来由于本课程在各专业课程系统中的根本课程地位，决议了本课程以教学各类传感器的材料特征、构造构成、丈量道理等根本常识为主，分歧专业开设这门课程时学生所学常识几近没有不同。

经由过程对结业生跟踪查询拜访时发现，在工作以后，有76%的学生以为传感器与检测手艺课程很是主要；有80%的学生以为在现实工作中，传感器与检测手艺课程在学校所学常识几近派不上用处。

经由过程与结业生展开座谈、与用人单元的手艺工程师进行交换，发现造成这类查询拜访成果的缘由首要是本课程没有按照开设这门课程专业的专业特点进行有针对性的讲授内容、讲授模式设计，从而造成课程与现实利用脱节的现象。

楼宇智能化工程手艺专业的专业范畴首要触及以建筑物为载体，对建筑物进行智能化设计、革新的出产、施工、设计等行业。结业生的就业也首要面向与楼宇智能化行业相干的设计、施工、调试、维修、办理等岗亭，今朝楼宇智能化工程手艺专业的结业生具体工作内容有视频监控、安防、消防，中心空调、给排水、电梯等楼宇智能系统的安装、调试、维修等。

在工作中按照楼宇智能化系统的特点，传感器种类以温度传感器、烟雾传感器、压力传感器、湿度传感器、可燃气体传感器、速度传感器、红别传感器为主，比拟之前传感器与检测手艺课程中介绍的传感器种类少良多，可是要肄业生把握每种传感器的深度相对较大，需要学生晓得每种传感器的设计道理、电路构造、丈量旌旗灯号处置、安装调试、系统接入、检测维修等常识，这在本来的传感器与检测手艺课程中是完全没有触及到的。

为了能使传感器与检测手艺课程更好地顺应楼宇智能化工程手艺专业的专业特点，从客岁起头对我院楼宇智能化工程手艺专业开设的传感器与检测手艺课程进行了课程鼎新。

1、 从课程内容长进行鼎新

按照楼宇智能化工程手艺专业特点，对课程中进修的传感器种类进行了挑选，选择在楼宇智能化行业中触及到的温度传感器、烟雾传感器、压力传感器、湿度传感器、可燃气体传感器、速度传感器、红别传感器作为进修内容。

经由过程鼎新，把学生结业后在工作中不会碰到的传感器类型从课程中删除，将更多的课时留出来对需要重点进修的传感器进行深切进修，从传感器的电路设计、丈量调试、系统接入、查故排故等方面进行讲授。加大实训、实践讲授比重，将讲授重点放到对学生的职业性、实践性讲授上。

2、 从课程性质长进行鼎新

将传感器与检测手艺课程从之前的B类（理论+实践）课程，改成理实一体化课程，在特定的传感器理实一体化教室进行讲课。在讲授传感器的根本理论常识后，顿时进行特定情境下的传感器产物设计，并在理实一体化情况下对设计图纸进行验证性出产、调试，按照给定的检测要求，对学生本身设计、出产的传感器产物进行安装、丈量、旌旗灯号处置、系统接入，完全重此刻楼宇智能化工程中各类传感器检测工程中的典型工作环节，凸起课程的专业化、职业化。

3、 从查核体例长进行鼎新

将传感器与检测手艺课程的查核体例由笔试变成进程查核，在笔试查核时首要考查学生对传感器课程中的常识点是不是把握安稳，而没法从职业特点动身查核学生的职业能力，而用人单元更垂青的是本专业学生具有的职业能力。

在鼎新后的查核中，经由过程对学生在完成传感器设计、建造、安装、测试、旌旗灯号处置、系统接入、检测维修等每个典型工作环节的表示环境进行进程评价，整体评价学生的职业能力。

查核进程贯串于进修进程，经由过程对学生每个重点进修进程进行考查，按照学生的表示进行评分，按照进修过程当中存在的问题实时调剂讲授方式与教导重点帮忙学生更好地完成进修进程。

经由过程对传感器与检测手艺课程针对楼宇智能化工程手艺专业范畴进行以上鼎新，学生进修积极性获得进步，进修方针加倍清楚；同时课程内容与常识点与后续课程跟尾加倍慎密，为后续展开单片机（C51）手艺、楼宇电气综合测控实训等课程打下了坚实的根本；课程鼎新后的结业生在常识能力上的储蓄也获得了用人单元的必定，从今朝的环境来看，对传感器与检测手艺课程进行的课程鼎新是比力成功的。



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