职业教育专业课程尺度与职业岗亭技术尺度对接是培育合适行业与社会需求的、高本质的人材的根本和保障。本文经由过程课题的查询拜访和研究，摸索楼宇智能化工程手艺专业课程尺度与职业岗亭技术尺度对接的内在、方式和思绪，重点在于研究如何按照行业企业现实工作进程来进行课程系统的构建和课程尺度的制定。以供相干专业教师参考和配合切磋。

　　1、媒介
智能建筑的概念，20世纪80年月发源于美国，在我国《智能建筑设计尺度》（GB/T50314-2006）中明白界说，是建筑业与ICT[1]财产的深度连系的产品。智能建筑是智能楼宇、智能社区等的统称。而楼宇智能化工程手艺专业则是与之对应的学科专业，首要为智能建筑行业培育专门的工程手艺人材。

跟着国平易近经济的成长，人们对数字化城市与智能建筑的要求愈来愈高，进而构成了社会对楼宇智能化手艺专业人材的复杂需求。而楼宇智能化工程手艺专业是比来几年创办的一个专业，是一个触及计较机收集、计较机利用、通信、建筑、电机、电子等多学科范畴的专业。

因为绝大大都学校的楼宇智能化工程手艺专业都是按照人材市场的需求在学校现有的相干专业根本上扶植的，所以，该专业在人材培育方针、专业偏重点都存在较大的差别，专业扶植一向处在不竭完美傍边，不管在人材培育方案仍是课程尺度都需要同业业进行深度对接。

2006年，国度人力资本与社会保障部公布了智能楼宇办理师职业手艺尺度，正式纳入《国度职业手艺尺度》系统，为实现行业企业职业岗亭技术尺度与学校课程尺度的对接提供了杰出的根本和参照。近几年来，在“以服务为主旨，以就业为领导”的职业教育理念的指引下，泛博楼宇智能化工程手艺专业的教师一向在不竭地切磋和立异人材培育模式，并进行着一系列课程鼎新，为职业岗亭技术尺度与学校课程尺度的对接提供了必备的根本。

　　2、课程尺度与职业岗亭技术尺度对接内在
课程尺度是划定某一学科的课程性质、课程方针、内容方针、实行建议的讲授指点性文件。课程尺度与讲授纲领比拟，在课程的根基理念、课程方针、课程实行建议等几部门论述更具体、明白，特殊是提出了面向全部学生的进修根基要求。而课程尺度的规模应当触及作为一个完全个别的成长的三个要素：认知、感情和动作技术，它不单单是常识方面的需求[2]。

课程尺度是为评估学生进修而设计的，它对课程具有规范、指点、评价和组织感化，是一种指点性文件，它合适根本教育、高档教育，也合适职业教育。而职业教育因为其职业性、实践性和开放性，与其他类型的教育比拟具有光鲜的特别性，就是职业教育的课程的使命是培育学生的综合职业能力，包罗专业技术和职业素养，它是为学生在社会上获得更有价值的工作岗亭缔造资历和前提，是跟尾人材培育规格与行业企业职业岗亭技术要求的桥梁。

所以职业教育课程尺度必需要表现行业企业、学生、学校和社会的综合要求，只有取得对应行业企业的遍及认同，才能更好地让学生的职业生活生计健康成长从而实现其本身价值。是以，行业企业介入课程尺度的制定是实现课程尺度与职业岗亭技术尺度对接的底子包管。

职业岗亭技术尺度是指某个职业岗亭针对劳动者的本质程度提出的要求[3]。职业岗亭技术尺度是行业企业中现实工作岗亭技术要求的具体表述，具有很强的针对性。

要到达某个具体的职业岗亭技术尺度首要有两种路子：企业职业培训和国度职业资历测验，职业教育的方针是培育高本质的技术型人材和利用型人材，是以，要使职业院校的学生一结业就具有相干的工作岗亭技术就必需要恰当地引入职业岗亭技术尺度，构建以工作进程为领导、以职业岗亭能力为主线的课程系统，并拟定与之响应的课程尺度。

从职业教育的人材培育方案来看，课程尺度与职业岗亭技术需要从以下三个层面进行对接：①工作进程与课程内容的对接；②职业技术尺度与课程尺度的对接；③职业岗亭能力与人材培育方针的对接[4]。

　　3、课程尺度与职业岗亭技术尺度对接阐发
1.基于工作进程的职业岗亭阐发

楼宇智能化工程手艺专业培育的学生就业首要以工程实行类的企业为主，另外则是一些计划设计机构或部分和手艺类型的物业办理职位。

（1）建筑公司设计部分。首要岗亭职责是对建筑的智能化系统进行整体计划和具体设计。

（2）智能化工程公司或相干工程公司。如从事消防工程、安防监控工程、收集工程、主动化工程、电梯运维服务、暖通空调（含地热）工程等类型的公司。首要岗亭职责是负责智能化系统响应专业子系统的设计、报价、施工、调测、验收工作。

（3）物业办理公司。有两大类物业公司，一类是智能室第小区、智能大厦（写字楼）的物业公司，一类是机场、口岸、金融中间、体育中间、医疗中间、展览中间等大型公共服务建筑的物业公司。首要岗亭职责是负责智能化系统运行和保护。

上述行业企业的岗亭职责可以经由过程职责分类归纳为设计员、施工员、测试员、造价员、文控员、办理员等根本岗亭脚色。 　　2.基于岗亭的职业技术尺度阐发

设计员、施工员、测试员、造价员、文控员、办理员等岗亭是根本岗亭，也是本专业结业生就业的首要岗亭。此中的设计员、施工员、造价员、办理员是焦点岗亭，其岗亭能力要求与专业课程对应关系见表1。

3.课程系统的成立

（1）专业根本课程。是指与楼宇智能化工程手艺专业常识、技术直接联系的根基课程，它包罗专业理论根本课和专业手艺根本课。具体包罗有：建筑构造CAD制图、电气CAD工程设计、电工手艺与电工考据、电子手艺、通信与收集手艺、综合布线等。

（2）专业焦点课程。专业焦点课程是指一个专业中开设的富有该专业特点，以该专业中及相对应的岗亭群中焦点的理论和技术为内容的课程。楼宇智能化工程手艺专业的焦点课程凡是按楼宇智能化的5A系统进行组织，同时，也表现了该专业就业的细分标的目的。

收集通信主动化（CA，Communication Automation）课程：收集工程计划与设计、电信通信工程手艺、公共广播与音乐系统、有线广播电视系统、无线对讲系统等。

平安提防主动化（SA，Security Automation）课程：可视对讲与门禁手艺、视频监控系统工程、平安提防与防盗巡更系统、避雷工程手艺、安防工程手艺等。

消防主动化（FA，Firefighting Automation）课程：火警主动报譬手艺、消防联动节制手艺、消防工程等。

楼宇装备主动化（BA，Building Automation）课程：可编法式节制器（PLC）利用手艺、DDC照明节制手艺、暖通空调工程手艺、给排水与燃气工程手艺、电梯保护与办理等。

办公主动化（OA，Office Automation）课程：办公主动化装备、组态软件利用、智能楼宇办理系统（IBMS）等。

（3）专业拓展课程：工程概预算、计价与节制（含造价软件系统利用）、招投标和合同办理、扶植工程施工组织与项目办理、建筑律例及楼宇办理、物业办理、专业英语等。

4.课程尺度的制定

经由过程对行业企业焦点岗亭进行阐发，构成楼宇智能化工程手艺专业的尺度化专业课程系统，学校可按照处所楼宇智能化财产特点、学生就业的细分市场，构建具有本身专业特点的工学连系课程系统。

在制定各门专业课程的尺度中，课程内容的拔取依靠于典型工作使命，来自于职业工作逻辑。是以，课程尺度必需与职业技术要求相顺应，课程尺度的制定可以充实鉴戒各行业各职业的技术尺度。

课程尺度设计的主要身分是课程内容的两个尺度：课程内容选择尺度和课程内容排序尺度，职业教育有别于通俗高校教育，也分歧于职业培训，有本身的教育特点。

是以，制定职业院校的课程尺度时，课程内容的选择尺度要安身于职业技术尺度，而课程内容的排序尺度则要参考工作进程的营业流程与工艺尺度，两者要以现实行业企业中的岗亭职业技术尺度为根本，要肄业生不但要把握工作过程当中的流程、方式、东西和装备的利用，还要理解工作进程的各类关系，固然，课程内容简直立既要斟酌到学生的认知特点，又要统筹课程内容和职业技术的要求，将各个岗亭职业技术细化为多个进修单位，由点及面，使学生慢慢取得完全专业技术系统。

　　4、竣事语
职业院校课程尺度的制定不是一劳永逸的工作，常常会因为行业范畴中手艺的更新、东西的进级、方式的立异、行业尺度的转变、乃至国度或处所政策的转变城市引发职业岗亭技术尺度的转变，例如物联网、大数据等手艺的日趋成熟对建筑智能化行业成长的影响极为深远，同时也对该行业的职业岗亭技术尺度很大影响。

是以，构建课程系统时建议参考行业范畴的细分尺度进行模块化构建，同时采取迭代体例进行课程尺度的重构，如许既可以或许大幅下降课程鼎新的工作量，同时又能实时响应行业需求的转变。



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